¿Cuánto recuerdan los adultos de la escuela?
«Me hizo ver cosas de mí misma de las que nunca me había dado cuenta «Kathleen Neagle Sokolowski es profesora de 3er grado en Farmingdale, N.Y. Anteriormente fue profesora de 6º grado y de jardín de infancia. Kathleen es una de las coautoras de Two Writing Teachers y codirectora del Long Island Writing Project. Tiene un blog en Courage Doesn’t Always Roar: He tenido muchos profesores maravillosos a lo largo de los años que han ayudado a formar mi vida. Un profesor que destaca especialmente en mi memoria fue el Sr. Patrick Gallagher. El Sr. Gallagher fue mi profesor de Historia de los Estados Unidos en la escuela secundaria, y también fue uno de los asesores del Key Club, un club de servicio del que fui miembro y directivo.
Maya Angelou dijo una vez: «He aprendido que la gente olvidará lo que dijiste, la gente olvidará lo que hiciste, pero la gente nunca olvidará cómo les hiciste sentir». Aunque el Sr. Gallagher fue mi profesor hace más de 20 años, recuerdo que me hizo sentir que era especial. Me hizo ver cosas sobre mí mismo de las que nunca me había dado cuenta. Me animó como líder estudiantil y me dijo que me veía como una persona inclusiva que siempre intentaba acoger a los demás en una situación. Demostró que creía en mí, y yo quise estar a la altura de su buena opinión sobre mí.En los días en que me siento un poco perdida o decaída, todavía saco la carta de recomendación que escribió en mi nombre para una beca a la que me presenté. Han pasado muchos años, pero esas palabras tienen el poder de hacerme sentir de nuevo digna y capaz.Del Sr. Gallagher, aprendí a iluminar los puntos fuertes de los estudiantes y a ayudarles a ver las cualidades especiales que quizás no saben que tienen. Busco formas de decir a los alumnos todo lo bueno que veo en ellos, por escrito, para que ellos también puedan mirar atrás algún día y recordar que un profesor vio en ellos a un alumno brillante con mucho potencial.
Información adicional
Para intentar separar estas dos hipótesis, los investigadores evaluaron cómo la educación afecta a una vía bien estudiada que se produce durante el envejecimiento: las hiperintensidades de la materia blanca, que son un signo de daño cerebral relacionado con la hipertensión arterial en los adultos mayores. El aumento del volumen de las hiperintensidades de la materia blanca está relacionado con la disminución del rendimiento de la memoria en los adultos mayores, y es un factor de predicción de la enfermedad de Alzheimer. Los investigadores analizaron cómo afecta la educación a esta vía en dos grandes muestras de adultos mayores, de 65 años o más, que participaban en el Proyecto de Envejecimiento de Washington Heights-Inwood Columbia, un estudio comunitario sobre el envejecimiento en el norte de Manhattan financiado por el NIA.
Los investigadores evaluaron la memoria mediante una prueba estándar de recuerdo inmediato y diferido de listas de palabras. Con un tamaño de muestra tan grande, los investigadores pudieron ajustar los efectos de la edad, el sexo, la raza, el origen étnico y el estado de las enfermedades crónicas para asegurarse de que estaban observando sólo las variables de interés para sus hipótesis.
¿Es eficaz el entrenamiento de la memoria de trabajo? un estudio en un entorno escolar
Los alumnos con poca memoria de trabajo pueden sentirse sobrecargados de instrucciones e información, lo que reduce su capacidad para desenvolverse en clase. Según investigaciones anteriores*, estas dificultades las experimentan entre el 10 y el 15 por ciento de los estudiantes.
La profesora asociada de la Universidad, Susan Colmar, colaboró con los psicólogos superiores del Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur, Nash Davis y Linda Sheldon, para desarrollar el programa Memory Mates, que forma a los profesores para que ayuden a los niños de primaria a adoptar y utilizar diez estrategias de atención y memoria de trabajo.
Los diez «Memory Mates» se representan en el sitio web del programa y se exponen en las aulas como iconos accesibles, y se entregan a los alumnos. Los iconos detallan enfoques como la escucha activa, la autoconversación, la vinculación de la nueva información con los conocimientos existentes, la gestión del tiempo y la visualización.
Si bien existe un conjunto de pruebas que detallan la relación entre la memoria de trabajo y el rendimiento académico, se ha investigado muy poco el efecto de los programas de memoria de trabajo en el aula. El Profesor Asociado Colmar ha descrito el impacto de Memory Mates en el aula en unos artículos recientes, escritos conjuntamente con el Sr. Davis y la Sra. Sheldon, para el Journal of Psychologists and Counsellors in Schools.
¿Recuerdan los alumnos lo que aprenden en la escuela?
Resumen: Probamos la eficacia de un programa intensivo de entrenamiento de la memoria de trabajo, con un promedio de 17 sesiones, adaptado y computarizado, para mejorar el rendimiento en tareas de memoria de trabajo sin entrenamiento, con papel y lápiz, en tareas estandarizadas de rendimiento escolar y en las calificaciones de los profesores sobre el comportamiento en el aula. Los niños de tercer grado recibieron un entrenamiento computarizado de la memoria de trabajo durante unos 30 minutos por sesión (n = 156) o participaron en actividades regulares en el aula (n = 126). Los resultados indicaron fuertes ganancias en la tarea de entrenamiento. Además, las medidas de transferencia de la memoria de trabajo y el rendimiento escolar antes y después de la prueba, así como las calificaciones de los profesores, mostraron correlaciones sustanciales con el rendimiento de la tarea de entrenamiento, lo que sugiere que la tarea de entrenamiento captó habilidades que eran relevantes para las tareas de transferencia. Sin embargo, los tamaños del efecto de las ganancias de transferencia específicas del entrenamiento fueron muy pequeños y no fueron consistentes entre las tareas. Estos resultados plantean dudas sobre los beneficios de los programas de entrenamiento intensivo de la memoria de trabajo en un contexto escolar normal.
